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教研视窗

“相约名师 聚焦课堂”暨两岸三地小学语文教学观后记

发布时间:2016-05-03 作者: 来源: 浏览量:3126

“相约名师 聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会心得体会

2016/4/15—2016/4/17第十五届“相约名师,聚焦课堂”暨两岸三地小学语文教学观摩活动在黄山市体育馆举行。非常荣幸,也非常感谢学校给了我机会与名师近距离接触,聆听他们的教育思想,目睹他们的教学风采。从窦桂梅、王崧舟、何捷、林莘等这些小语界的名师身上,我感受了他们对学生、对教育那深情的爱;感受到了他们课堂上所散发出的语言魅力。因而,每一堂公开课,每一次讲座都有很多值得我学习和借鉴的地方,整个教学观摩活动下来,我感受颇深,从而受到了很大的启发,现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述。

一、绘本(小人书、连环画、图画书)阅读作为一种形式走入了课堂。窦桂梅老师《威利的奇遇》,何捷老师《云朵面包》、李玉贵老师《艾玛》、林莘老师的《编童话写童话》都是以绘本为教学载体。之前一直肤浅的以为,绘本文字单一,故事简短,是学前儿童的读物,所以孩子大了之后很少翻阅。可这些老师们让学生一副一副地看,一副一副地说,一幅一幅地创作,走走停停中学生快乐地收获着。老师们的课上,绘本的阅读、欣赏,学生的观察、说话、写话等,没有刻意的指导,一切都那么水到渠成,这是一种全新的语文课堂形式,让我对这小小的绘本有了全新的认识,让我看到了绘本的魅力。小小的画面,真可谓是“画中有话”,它潜移默化的对学生进行着价值观的引导和审美的熏陶。

二 、我注意到为了适应课堂合作,许多名师对学生座位的摆放都了变化。窦桂梅老师、何捷老师包括台湾过来的李玉贵老师都是采取分组的形式,让四个学生相对而坐。林莘老师课是把学生围成一个U型,还提出了回答问题,可以小组一起站起来帮答。从座位摆放开始,课堂真正关注了学生小组分工与合作意识。让学生通过共同体学习这种方式培养孩子们一起学习,互相学习,让学生都能参与进去,可以是强强搭配,强弱搭配,弱弱搭配,这样无论是优等生还是后进生都能找到自己学习的快乐,都有自己的收获。

三、名师们非常重视学生课堂习惯的养成。在这里先把窦桂梅老师带来的一个写字小口诀分享给大家,“食指拇指捏着,三指四指托着,小指在后跟着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着”这是他们学校在每次写字前都要念的口诀,尤其对低年级段学生很受用。另外,我注意到老师们非常注重课堂上学生们听的能力培养。何捷老师在给二年级小孩上课时就不停重复要请认真听,坐规矩小孩回答问题。李玉贵老师也时刻提醒学生注意倾听,老师下达口令学生要立马做完,而且有学生在回答时是绝对不允许有人还举着手的。林莘老师同样强调这点并且提出举手急于想说自己答案不是好习惯,会思考会倾听最重要。他们都想着课堂能由热闹回归到安静的思考。

四、我最佩服的是名师们课堂语言魅力。名师不愧为名师,那风采、那气度,真可谓演员中的演员。包括主持王文丽老师与其他名师互动环节,说学逗唱,无所不能,佩服啊!所有上课老师时而幽默风趣的调侃、时而富有诗意的渲染,时而诙谐幽默巧设悬念,时而变换角色的朗读,让所有听课老师和学生身临其境走入文本。那份亲切拉近了与学生与文本的距离。感触颇深是何捷老师面对二年级那群妙语连珠的活泼孩子们,学生们说,老师就跟孩子们接招。课堂潇洒自如,却眼观六路,敏锐捕捉孩子给他的信息,有恰当得体给学生反馈。

五、王崧舟老师的美读艺术。王崧舟老师声音浑厚低沉。听他的课犹如一幅徐徐展开又徐徐卷起的画卷。这次他执教的是庄子《天籁》。王老师执教过程中,训练学生多次朗读,创设语言环境帮助学生体会优美文字所表达的语言境界。特别是王老师指导学生掌握排比句时候范读,读出了排比句的句式的节奏,通过语音、语调、语速上体现出来的层层递进的感觉,在读声中领会风急速与声势的浩大。真该感谢王崧舟老师,因他的这种创新读法使锝我国小学语文“以读代讲”的百花园里又盛开了一朵艳丽的奇葩!

学习名师风采,练就自我语文素养(二)

                                                        ——记黄山听课

2016年4月14日,我带着憧憬跟随吴校长,胡老师踏上前往黄山的动车,开启为期三天的黄山听课之旅。这次学习为我打开了小学语文教学的大门,让我看到了生机勃勃、充满朝气的语文课堂,窥到了名师的精神面貌、人格魅力,得到了全国著名小语教师的引领。零距离与专家进行了对话,使我对自己的专业学习产生了反思。可以毫不夸张地说,这是一次积极的有意义的“洗脑”行为。

怎样的一堂语文课是合格的?作为语文教师怎样才是合格的?在以前的我看来,大约完成每一课的教学目标就可以,会读会写会说就可以。可我却忽略了还要做到读好写好说好里的这一好,我是一个热情、有活力的老师,学生愿意与我做朋友,但我惭愧的是,这样的一位朋友只能陪学生走完小学这一程,而无法在学生的人生道路上让他们走得扎实走得稳当。尤其是在结束这次学习之后,这样的感觉尤其强烈。曾经看到过这样一句话:“名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶间闪动精彩。”窦桂梅、王崧舟、赵志祥、李玉贵这些人之所以被称为名师就是因为他们做到了不仅让自身闪耀光彩,更让学生受益无穷。

冰冻三尺,非一日之寒。我和名师之间隔个十几条大马路的距离,我不可能只通过听一次听课就让自己的课变得像名师一样精彩,但至少我不再是那一只井底之蛙,只满足于我头顶那一片小小地天空。这次学习给了我一个跳出那个把我框住的框架之外的机会。让我明白了成为一名优秀的语文老师我该做些什么。学习名师风采,练就自我语文素养。这就是我学习后地体会。王崧舟老师的课没有华丽辞藻,娓娓道来却诗意满堂,这在于他深厚的功底,我望尘莫及,赵志祥老师的课激情澎湃引人入胜,这在于他数十年的积淀,我难望项背。那么怎样才能做到呢?读书!到书里面去寻找方法,让书来装扮自己,充实自己。一个有文化有素养的老师才能为学生营造更好的学习氛围,才能激发学生更好的积极性。正如王崧舟老师说的:“语文老师不光是进行文字的教学,更要有文化的担当,要让语文课与中国文化建立无缝的通道,我们要给孩子种下经典文化的种子。”

当然,这次学习也让我学到了许多课堂上的教学技巧,例如要注重培养学生做到听清楚要求再行动而不要急于表现自己;例如教师不要提大部分学生都会的问题,而应该提值得思索探讨的问题;再例如教会学生学会等待,在别人发言时安静端坐,静心聆听……这些提议非常好,它们能帮助我们的课堂成为扎扎实实为求知而存在的课堂,不是浮于表面。公开课不是学生老师一起合作为来宾表演一场皆大欢喜的喜剧,那没有意义。最后我还想说一下来自台湾的李玉贵老师为我们推荐的学习共同体课堂,让学生合作学习,每个学生在课堂上各司其职,围绕学习目的、学习问题都有事可做,有话可说。那样一种积极参与的氛围非常感染我,为什么我的课堂中总有些学生认为我不发言总有人会发言,我不思考总有人会思考呢?因为我没有物尽其用,人尽其职吧。

总之,这次的学习活动非常有意义,我希望学校多多提供这样的平台,让我们多些学习的机会。哪怕一丝一毫的触动、改变都是值得的。最起码,在以后的教师素养大赛中,我会端正自己的态度,不会再抱有完成任务的心态。每一次锻炼都是让自己变得越来越好的机会。